吳志良

首先，請允許我代表澳門基金會向所有得奬者表示熱列的祝賀，向所有參賽者以及相關學校、合辦機構澳門日報、各位評委表示衷心的感謝。

一轉眼，“讀後感徵文比賽”已經舉辦了九屆。粗略計算一下，也有三、四千人參加過比賽，按人口計，到第十屆，大槪每一百居民就有一個參加我們這項活動，實在是一件令人鼓舞的事情。其中最早參加比賽者，有的可能已經在攻讀碩士、博士，或者為人師表了。如果去了解一下他們當年參賽的心情、特別是讀書的心得，肯定是一件十分有趣的事情。

在進入網絡信息社會的今天舉辦“讀後感徵文比賽”，或許會令一些人覺得與時代有點脫節。的確，現在很多人視信息、報刊和書籍為消費品，即用即棄。更進一步的，也不過將書刊視為考試、寫論文的工具，但也基本上不離即用即棄的模式。心腸好一點的，最多將書刊擺上架子當裝飾品。其實，我們是否能夠有效地將信息轉為知識，將知識轉變為智慧，是決定當今所謂知識社會的建構及其走向的大問題，也關係到每一個人在知識社會如何立足這類不大不小的問題。

這樣說，或許太過憂患和沉重，甚至太過功利。不過，如果我們仔細回味培根所言“知識就是力量”這句話，實際上當中包涵了知識本身之不平等性和功利性，即知識包括了權力關係。千百年來，多少學子刺股懸樑，寒窗十年，為科舉進士，為光宗耀祖，基本上都可以在這種邏輯中得到解釋。龔自珍詩云“著書都為稻粱謀”，則道出了那一代知識分子的悲情，但近年《哈利波特》這類書洛陽紙貴，又令人感到寫作可以成功致富。然而，值得指出的是，就本質而言，我們讀書寫作不應為求取功名，不應為“謀取稻粱”，而應為了激蕩我們的心靈，昇華我們的精神境界，為了充實生命，使我們活得更加自由自在、更加精彩、更富詩意，即“腹有詩書氣自華也”。

曾幾何時，我們一度對“萬般皆下品，唯有讀書高”進行口誅筆伐。現在細細琢磨，“唯有讀書高”原意乃指一種思想境界，並無貶低其他職業或興趣之意。在知識和敎育日益受到重視的今天，我們敎育制度的某些弊端卻令部分青少年丟失了讀書的興趣，不少人對讀書興味索然，視讀書為苦差事，讀書好像不是為了自己的樂趣，而是為了討好家長、老師，為了應付考試和做功課，為了跨越敎育制度設置的各種關卡，為了一紙進入社會工作的通行證。這樣看來，豈非當今的敎育制度與當年的科舉制度沒有太大區別，現在用心讀書也與往時科舉進士並無兩樣？

不能否認，有些人只看敎材、只讀課本，只求一張文憑，但我相信，在座諸位參賽者中不會有這種情況，因為參加這次比賽本身，已經證明大家對課外閱讀感興趣，對課堂以外的事物敞開胸懷，有意識開拓思維、擴寬視野。實際上，大多數人都承認，讀書是我們生活中的一部分，旣然生命有苦有樂，生活有時枯燥無味有時豐富多彩，那麼，讀書也苦樂兼有，時而令生畏，時而妙趣橫生。其實，讀書本身應該是一件樂事，善讀書可以十分精彩。所謂“精”者，即在博覽群書之時如何挑選若干圖書細心閱讀和品味；所謂“彩”者，即讀得好玩、有樂趣。

如何在浩瀚書海中，尋找一本好書？這是很多讀書人面臨的一個難題。記得讀大學時，語文科有“泛讀”和“精讀”兩門課，旣“精”又“泛”，以求融會貫通、觸類旁通。顧名思義，“泛讀”指泛泛而讀，當然比瀏覽稍為認眞點，非但不能不求甚解，還要寫讀書報告；“精讀”即精細地讀，逐行逐字甚至連標點都不放過地讀，看看人家是怎樣遣詞造句、構造文章的。而“精讀”的文章，當然是老師依多年敎學經驗精挑細選的。如果沒有老師的指導，我們該怎麼辦？

（在“第九屆澳門中學生讀後感徵文比賽”頒奬禮上的講話──上）

相關附件：讀得精彩，讀出情趣（上）_吳志良